Como siempre las clases de Educación Plástica las empezamos con música yrelajación, pero al comienzo del curso para que todos conozcan mejor a sus nuevos compañeros realizamos unas sesiones de juegos, que pueden ser estos u otros, siempre que exista una relación corporal entre los participantes.
Generalmente empezamos por el juego del Lazarillo, para lo que hacemos parejas aleatorias en las que uno es el guía y el otro va con los ojos tapados, a los cinco minutos más o menos cambian de personaje.
Muy importante es que el que el guía tenga mucho cuidado para que su compañero/a que lleva los ojos tapados no tenga el más mínimo percance y pierda su confianza, lo que trastocaría el objetivo del juego.
Este juego puede tener variaciones, podemos llevarlo de la mano, por el brazo, por el hombro y cuando hay mucha confianza en la guía se puede llegar a no tener contacto con ella y fiarse de sus mínimas indicaciones.
Este juego podemos variarlo para que sea más motivador y divertido, dar un paseo fuera del aula, subir o bajar escaleras o ir al patio...
O variarlo más, ahora sin lazarillos, todos con los ojos tapados, tienen que moverse por la sala, hay dos normas básicas para que se desarrolle bien, silencio para poder oír cualquier pequeño sonido y andar muy despacio para poder controlar nuestro movimiento.
Cuando una persona se encuentra con otra la toca la esquiva y sigue andando
Otro de los juegos que utilizamos es el Tren con guía, este juego puede tener dos posibilidades, que la persona guía vaya al comienzo o al final del grupo, y el número ideal debe estar entre cinco o seis personas.
Para empezar mejor que la guía se ponga al comienzo del grupo y este siga los movimientos que la guía vaya haciendo.
Cuando la persona guía se pone al final tiene que dirigir al grupo con toques en los hombros de la persona que tiene delante, por ejemplo según que hombro le toque será hacia marcará el lado que tendrá que ir y si toca los dos, de frente... o bien inventarse otro lenguaje táctil.
Un tercer juego, sería el de las Esculturas corporales, un niño es el escultor y el otra será la esculpida, el escultor será el que tiene que manipular al compañero-estatua imponiéndolo posiciones que debe mantener.
Este juego puede complicarse si aumentamos el número de participantes de cuatro o cinco personas, en el que seguirá habiendo un escultor/a y las demás personas las tendrá que colocar de la forma que ella vea mejor, más estética o le guste más.
Es interesante que los grupos sean lo más heterogéneo posible para que los niños se conozcan más y mejor.
Sugata Mitra desarrolló en colaboración con educadores de distintos países unos Espacios Auto-organizados de aprendizaje cooperativo, mediante el uso de Internet, a los que se les conoce con el nombre de SOLE (Entornos de Aprendizaje Auto-organizado).
¿Qué es SOLE? (Self Organized Learning Enviroments)
Sugata Mitra nos lo explica:
Este modelo transforma la clase y convierte la curiosidad en la mejor fuente de conocimiento. Generalmente los modelos de educación convencionales establecen una metodología de aprendizaje donde los estudiantes adquieren conocimientos que un maestro expone, un contenido académico previamente establecido sin darles la posibilidad de qué y cómo aprender.
Para romper este paradigma educativo se transforman las aulas en un espacio Cooperativo y de Autoaprendizaje utilizando internet como una herramienta principal.
En SOLE los maestros son guías y observadores de lo que ocurre en la clase, el currículo académico está basado en preguntas e interrogantes que despiertan la curiosidad del alumno, de donde se desprende un trabajo de investigación, autónomo y cooperativo, para dar paso a la interiorización del nuevo conocimiento, que puede ser reforzado en una charla del maestro.
(Hace años realicé una experiencia similar en el Colexio Andersen con tres niños que no eran capaces de seguir el desarrollo normal de las clases.
Y les planteé un problema; yo tenía que ir a Ushuaia, pero no sabía nada de ese lugar. Ellos tenían que ayudarme e investigar para que yo supiera todo lo posible sobre él.
El grupo dedicó una semana a unas dos horas diarias trabajando solos y el profe de guía, al finalizar la semana sabían más que yo de geografía, climatología, historia, como ir,... Fue una experiencia muy positiva.)
¿Quién es Saguta Mitra?
Es profesor de Tecnología Educativa en la Escuela de Educación, Comunicación y Ciencias del Lenguaje de la Universidad de Newcastle, Reino Unido, Mitra ha llevado a cabo distintos experimentos educativos. "Hole in the Wall" (Un agujero en la pared) es el nombre del primer experimento del modelo SOLE.
Este se llevó a cabo en la India y consistió en la instalación de un ordenador con acceso a Internet dentro de un muro ubicado en el barrio de Kalkaji, en Nueva Delhi. Transcurrido un tiempo, los niños comenzaron a acercarse al ordenador y a jugar con él, hasta conseguir por sí solos, navegar por páginas web e incluso aprender inglés y ciencias entre otras asignaturas.
Puesta en práctica de SOLE
Principios del Aprendizaje Auto-organizado
- Se establecen grupos de cuatro a seis personas
- La investigación se realiza con un ordenador por grupo
- El aprendizaje transcurre por medio de la colaboración y discusión entre el grupo.
- El maestro transfiere la dirección a los estudiantes, él es mero guía.
- Los niños pueden observar lo que están realizando otros equipos.
- Los alumnos pueden presentar la investigación al final de la sesión.
Estructura de una sesión auto-organizada(niños de 8 a 12 años)
Se divide en tres fases:
1. Pregunta de inicio (5 minutos aprox.)
Se realiza la pregunta que puede ser expuesta de palabra, con un vídeo o una imagen...
Una de las claves de esta fase es presentar un buen interrogante, ya que de éste tiene que nacer la curiosidad de los niños para buscar la respuesta.
Sugata Mitra afirma que con la pregunta se "siembra la semilla de la curiosidad y posteriormente se deja que el aprendizaje nazca por sí solo".
Algunos ejemplos de preguntas pueden ser: ¿Cómo saben mis ojos que deben llorar cuando estoy triste?, ¿Hay vida en otros planetas?, ¿Los niños piensan distinto que las niñas?...
Estos planteamientos pueden dar paso a nuevos interrogantes, que se pueden poner en murales, destinados a publicar los descubrimientos, nuevos hallazgos o preguntas que surjan.
2. Investigación (40 minutos aprox.)
En este momento, los alumnos tienen que investigar por sí solos. Aquí se da la posibilidad de la colaboración entre grupos, al intercambio de información y a la interacción de conceptos nuevos.
3. Revisión (10 a 15 minutos)
Al final de la sesión se da un tiempo para la exposición de las investigaciones realizadas. En este punto, el maestro puede "negociar" con sus estudiantes y determinar la manera de ser evaluados.
En ocasiones, es recomendable que la aplicación del conocimiento tenga como resultado un producto final con una maqueta, un boceto, obra de teatro, mural...
Para ampliar sobre SOLE
En la siguiente página web SOLE Argentina podéis acceder al banco de preguntas, descargar guía, lecturas, experiencias, proyectos especiales... http://www.soleargentina.org/#portada
Para saber más "La Educación Obsoleta"
"Las grandes respuestas de la educación viven en las preguntas"
En la siguiente página podéis leer la adaptación realizada por el profesor Sergio Juárez del método de Sugata Mitra y el éxito de una de sus alumnas, Paloma Noyala.
Hoy voy a presentaros una actividad que se me ocurrió, buscando y rebuscando distintas formas de trabajar con los niños y me encontré con la imagen que encabeza este post, me hizo pensar.
Me imaginé posibilidades que me divirtiesen a mí, y lo por tanto, divirtieran a los niños y a continuación me hice una pregunta, ¿qué me gustaría hacer? pues Pintar pero fuera del cuadro, como hacen ellos.
Cuando expliqué a los niños que podían seguir pintando el cuadro, pero haciéndolo fuera de ese pequeño espacio del que nunca podíamos salir.
No lo podían creer, cuando empezaron a experimentarno podían parar, se les ocurrían más y más cosas para hacer, pintar, pegar, atar...
Eso quería decir, que del cuadro podían salir algun, trazos, formas y terminar en la pared o seguir conquistando más y más superficie hasta llegar al suelo o al techo y hasta volar.
Todo esto le va ha crear múltiples problemas que tendrán que resolver, ya que es algo que nunca se les había planteado.
Para solucionar los problemas que se les presenten pueden utilizar cualquier material, cartón, papel, cinta aislante, cuerdas, lana... y si quiere que vuelen el niño tiene que ver a dónde quiere llegar, cómo llegar.
Lo importante es dejar hacer y estimular para que el niño o la niña busquen la solución, a suproblema.
Tenemos que tener muy presente, que nada está MAL, nos puede gustar o no a nosotros pero si ellos están convencidos de lo que están creando está BIEN, de esta forma se encontrarán cada vez más seguros, con lo que crearán más y mejor.
Cuando ya se encuentran seguros suelen hacerte una pregunta, si alguna parte del cuadro se cae al suelo, ¿se puede pintar en el suelo?.
Ya que el suelo es una zona donde no suele pintarse, como tampoco pegar cosas y ahora como pueden realizarlo se encuentran libres y lo que hacen lo hacen concentrados, con mucha más seguridad, ellos pueden expresarse como quieran.
Como quieren, les gusta, en definitiva se divierten y eso es lo que tenemos que conseguir que sea como un juego.
Ya que el juego es un medio de exploración que desarrolla la iniciativa e independencia en el niño.
En diciembre de 2015,"The Guardian" desveló que todos los chicos y chicas suecos de 16 años recibirían una copia gratuita del ensayo "Todos deberíamos ser feministas" de la autora nigeriara Chimamanda Ngozi Adichie.
El objetivo de este ensayo es de que los más jóvenes tomen conciencia sobre los problemas de género, tanto en países en vías de desarrollo, África, como en Occidente, ya que la charla de Ngozi Adichie se refiere a ambos.
Clara Berglund presidenta de la organización sueca que impulsó la publicación de este libro, dice: "Es importante contribuir a este proyecto. Es un regalo para todos los estudiantes de secundaria, pero también para nosotros y las próximas generaciones"
(Ahora hay una versión ilustrada para los más pequeños)
Ngozi Adichie nació en Nigeria en 1977, creció en la ciudad universitaria de Nsukka, y a los 19 años se fue a Estados Unidos donde estudió Comunicación y Ciencias Políticas en la Universidad de Drexel.
¿Qué tiene el discurso de Chimamanda Ngozi Adiche para que se haya convertido en una referencia feminista global?
En primer lugar, su capacidad para partir de lo personal y lo local, y construir un retrato general en el que todo el mundo tiene su parte de responsabilidad.
Lo que atrapa de este libro es la claridad con la que se muestran los hechos y situaciones suficientemente conocidos, pero poco expuestos a la luz.
Lo que cautiva es la capacidad de la escritora para desmontar los lugares comunes, para derribar ese discurso oficial sostenido generación tras generación.
Mientras en la sociedad española se habla de cuotas femeninas en las instancias políticas y empresariales y se acatan muchas veces por cuestión de imagen y más por imposición que por convencimiento, siguen sin aplicarse medidas contundentes contra la violencia de género y se continúa ninguneando a la mujer a la hora de decidir salarios y responsabilidades.
Al comienzo, la autora explica cómo de joven se acostumbró a ser llamada "feminista" de manera despectiva.
La palabra "feminista", recuerda, ha sido ridiculizada como alguien que "odia a los hombres, odia a los sujetadores, odia a la cultura africana". Pero Ngozi Adiche reivindica la palabra como una manera de poner de manifiesto las injusticias que aún existen en las relaciones entre ambos géneros.
"Mi bisabuela, por las historias que he oído, era una feminista", explica. "Escapó de la casa de un hombre con el que no quería casarse y terminó haciéndolo con el hombre que ella quiso". Fue una persona que se negó, protestó, se manifestó; buscaba su libertad, ¿era feminista o quería ser persona?.
Feminismo para hombres
Otra de las particulares del discurso de Ngozi Adiche es que se refiere explícitamente a los hombres, no como el enemigo sino como un género que debe empezar a preocuparse por cambiar las cosas... También por su propio bien.
"La persona que va a destacar no es la más fuerte físicamente, sino la más creativa, la más inteligente, la más innovadora, y no hay hormonas para estos atributos".
Charla que la autora dio en TED en diciembre de 2012
Ngozi Adiche nosrecuerda "existen grandes problemas con la educación de los niños": "Reprimimos la humanidad de los niños".
"Definimos su masculinidad de una manera muy estricta. La convertimos en una pequeña jaula y ponemos a los niños dentro de ella".
Les enseñamos a que tengan miedo de la debilidad y la vulnerabilidad", "Mientras que las mujeres han de sacrificar sus sueños en favor de los de los hombres y estos deben ponerse una máscara para ocultar todas sus inseguridades.
Chimamanda nos habla de cómo hay que educar a nuestros hijos para que sean conscientes de estos desajustes y se vayan eliminando poco a poco, de cómo crear una generación de personas felices y honestas, que derriben las barreras de género.
Cómo dice la autora "somos las personas quienes hacemos la cultura, de modo, que construyamos una cultura mejor".
Para conocer mejor a Chimamanda Ngozi Adichie y a su continente África, puedes ver este vídeo, de una charla en TED: "El peligro de la historia única"
El peligro de la historia única Literatura Random House
Este libro es una adaptación de una charla en TED.
"Aprender a pensar es aprender a relacionarse con lo que no sabemos"
Algo alrededor de tu cuello Literatura Random House
Es una fantástica colección de relatos que se publicó en 2010. ganadora del prestigioso premio Orange.
Estos relatos cuentan historias humanamente cercanas y geográficamente remotas: historias de mujeres que sufren lejos de su país de origen, historia de emigrantes que se encuentran a sí mismos, en la tierra prometida, América.
La flor púrpura Literatura Random House
En el libro Kambili, es la voz de una juventud que rechaza las prohibiciones que se ciernen sobre su vida y que ahogan a su pueblo. Un relato tierno, sereno y conmovedor, sobre los lazos familiares, la pasión de la adolescencia y la represión que transciende al paisaje de una Nigeria convulsa.
Medio sol amarillo Editorial Mondadori
Recrea el período de la historia contemporánea de África: la lucha de Biafra por conseguir una república independiente de Nigeria, y la consecuente guerra civil que segó la vida de miles de personas.
Americanah Literatura Random Hause
Americanah, recoge el término burlón con el que los nigerianos se refieren a los que regresan de Estados Unidos.
Es una historia de amor a lo largo de tres décadas y tres continentes. Ifemelu y Obinze, dos adolescentes atípicos, se enamoran apasionadamente. Como gran parte de su generación, saben que antes o después tendrán que dejar el país....
