El FOMONTAJE y los niños, Hannah Höch

Hoy empiezo la clase de plástica, como siempre, con una relajación pero a continuación les cuento  a los niños del Colexio Andersen de Vigo una historia de un viaje interplanetario y en el que nos podemos encontrarnos seres de las formas más diversas, muy, pero que muy distintos a nosotros.

Pueden ser seres, como estas imágenes, pero pueden  tener uno o cinco brazos, o no tener, tener piernas o no tener cabeza, tener ocho ojos como las arañas o tener uno.

Cada niño puede hacer las variaciones que el quiera, el objetivo es ellos consigan crear su ser imaginario.


Después de  contarles toda esta historia, les entrego una  revista a cada niño, que pueden intercambiar, y en ellas buscan imágenes o partes de las imágenes para crear ese ser imaginario, utilizando sobre todo  la técnica del fotomontaje. 

Es algo que les cuesta mucho, imaginarse seres u objetos que no existan o que sean lo más diferente que posibles a nosotros, pero si los motivamos y les damos libertad total a la hora de plasmar sus ideas, unos viendo a otros, elaboran unas imágenes mucho más creativas de lo que nosotros podíamos pensar, que es lo que buscaba con esta actividad.

Pero lo que quería conseguir, es que los niños siguiesen creando cada vez fotomontajes más creativos, y buscando y rebuscando me encontré  a  Hannah Höch  una artista alemana que utilizaba como expresión el fotomontaje, en la primera mitad del siglo XX.

Autorretrato Hannah Höch en 1917

Hannah es  considererada  pionera en esta técnica fotográfica. Se implicó activamente en el movimiento Dadá, el  dadaismo, siendo la única mujer del grupo de Berlín.

Una de las preocupaciones de Hannah Höch se centro en la representación de una "mujer nueva" y en la denuncia de una sociedad machista y misógina.

Su trabajo tardó mucho en ser  reconocido, en una época que apenas había mujeres artistas, y le costó mucho ser considerada por sus compañeros varones.

Sufrió la censura y prohibición del gobierno nazi por lo que tuvo que exponer en el extranjero, finalizada la Segunda Guerra Mundial y la caída del régimen nazi, su trabajo empezó a ser valorado.

El siguiente vídeo hace un pequeño recorrido por la vida y obras de la autora

En este vídeo quiere que nos pongamos en la mente de Hannah y como ella realizaba los fotontajes, como si creáramos poemas a partir de introducir palabras en una bolsa y después, ir extrayendo esas palabras poco a poco y creando así un poema totalmente original, con mi sensibilidad propia, sin pensar en el público que lo pueda ver, y si lo entienda y le gusta o no.

Vuelo  (1931)

Desfile de moda  (1916)

Para saber más

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Catálogo

Hannah Höch  (1889 - 1978)      Museo Reina Sofía

A través de una selección de casi doscientas obras (fotontajes, pinturas, dibujos, grabados, fotografías, muñecos) se incide en el car´´acter multidisciplinar de la artista.
Su obra resume algunas de las claves del siglo XX:  el afán de experimentación y de uso de nuevas técnicas, los nuevos roles de la mujer en la sociedad occidental...












Unidades didácticas



Hannah Höch        Guillermo G. Lledó         Eneida Editorial

Objetivos de la propuesta:

- Conocer el valor y significado de la obra de Hannah Höch
- Conocer los planteamientos críticos del movimiento Dadá
- Conocer la técnica y las posibilidades expresivas del fotomontaje
- Aprender a expresar el pensamiento con imágenes Dadá
- Aprender el valor de la autonomía personal.
- Aprender a respetar los gustos e intereses ajenos.


http://www.museosenfemenino.es/UNIDAD_DIDACTIVA_H_HOCH.pdf

Arte del Siglo XX      DAdaismO.     Florencio Maillo    Universidad de Salamanca

http://es.calameo.com/read/00118596932233f2ffd26

Álbum Ilustrado   Hannah Höch       Editorial Gustavo Gili

https://ggili.com/media/catalog/product/uploader/72c7b30e6602902fbfa64cd9c13509dd.pdf

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Centro Cultural FUCAC:  Conferencia sobre la historia y arte de Hannah Höch

https://www.facebook.com/FUCAC/videos/historia-y-arte-de-hannah-h%C3%B6ch-fue-una-artista-pl%C3%A1stica-y-fot%C3%B3grafa-alemana-inte/1895307347159761/

Los NIÑOS y la POESÍA de Nicolás Guillén

En un curso de Lengua Creativa que realicé en la Escuela de Verano de Madrid en los años 80, nos presentaron la obra de Nicolás Guillén. y conocí una poesía  diferente a todas las que había leído antes.

Me imaginaba a los niños del Colexio Andersen de Vigo jugando con  los poemas, inventando otros, desordenando los versos, recortando las palabras y colocándolas aleatoriamente y ¿todo esto para que?, para querer y entender mejor nuestra la lengua.

A partir de uno de sus libro de poemas "Sóngoro cosongo" de Nicolás Guillén, elegí dos poemas para jugar con ellos, Canto Negro, al leerlo en alto, los versos de este poema casi se cantan, por su musicalidad y el juego de palabras que hace  el poeta. 

CANTO NEGRO

¡Yambambó, yambambé!

Repica el congo solongo,

repica el negro bien negro;

congo solongo del Songo,

baila yambó sobre un pie.

Mamatomba,

serembe cuserembá.

El negro canta y se ajuma

el negro se ajuma y canta,

el negro canta y se va.

Acuememe serembó

 aé;

 yambó,

 aé.

Tamba, tamba, tamba, tamba,

tamba del negro que tumba;

tumba del negro, caramba,

caramba, que el negro tumba:

¡yamba, yambó, yambambé!

Escucha a  Nicolás Guillén recitando su poema

En este vídeo podemos ver al grupo Quilapayún, adaptando el poema, a los niños les puse un cassette, no pudieron verlos, era otros tiempos.

En el siguiente enlace, se explica detalladamente el poema

https://video.uia.no/media/t/0_dackcluq/36251  Tertulia literaria sobre el poema "Canto Negro"

A partir de de la último verso del Canto Negro, "¡yamba, yambó, yambambe!, vi una similitud con el primer verso del poema Sensemayá "¡Mayombe-bombe-mayombé!

De este poema escogí las tres primeras estrofas y la quinta que eran las que me daban juego para trabajarlo creativamente y dejé de lado el como se mata la culebra ya que es ese el subtítulo de este poema "Canto para matar una culebra".

SENSEMAYÁ

 (Adaptación)

¡Mayombe-bombe-mayombé!

¡Mayombe-bombe-mayombé!

¡Mayombe-bombe-mayombé!

La culebra tiene los ojos de vidrio;

la culebra viene y se enreda en un palo;

con sus ojos de vidrio, en un palo,

con sus ojos de vidrio.

La culebra camina sin patas;

la culebra se esconde en la yerba;

caminando se esconde en la yerba,

caminando sin patas.

¡Mayombe-bombe-mayombé!

¡Mayombe-bombe-mayombé!

¡Mayombe-bombe-mayombé!

---

Sensemayá, la culebra,

sensemayá.

Sensemayá, con sus ojos,

sensemayá.

Sensemayá, con la lengua,

sensemayá.

Sensemaá, con la boca, 

sensemayá...

---

Adaptación del poema Sensemayá

Cuando les leí  tanto el Canto Negro como Sensemayá  les llamó mucho la atención  esas palabras "diferentes" "nuevas" "inventadas" que nunca habían oído ni leído.

Los niños me preguntaban, y yo les contaba, (no existía internet) que como Nicolás Guillén  era de "color cubano",como él decía, ni blanco, ni negro, mestizo. Y como la mayoría de las personas negras provenían de algún país africano, por el comercio de esclavos, posiblemente fuese un lenguaje que utilizaban en la  zona de la que era su familia.   

Pero ahora pude saber que muchas de las palabras que incluyó tanto en el Canto Negro como en Sensemayá, no existen, son palabras sin significado o pseudopalabras que utilizó para musicalizar, jugar con el lector y trasmitirle sonidos al poema, para que "el poema, cante".

Esa musicalidad que tiene este poema fue la que motivó a los niños, y entre todos idearon una música, de percusión, que es a la que te lleva el poema y lo cantamos.

Para llegar a eso tuvieron que leer, releer,  memorizar, leer palabras totalmente nuevas, después recitarlas y por último cantarlas ejecutando la música. Fue una experiencia preciosa, tanto para los niños como para mi.

Nicolás Guillén, el Día de los niños 1984 

Bibliografía

Sóngoro cosongo y otros poemas                                              Alianza Editorial

En el año 1931, apareció en las librerías, que dió lugar de una carta en la cual Miguel de Unamuno entre otras cosas le decía: "He vuelto a leer su libro -se lo he leído a amigos míos-  y he oído hablar de usted a García Lorca. no he de ponderarle la profunda impresión que me produjo...Me penetró como a poeta y como a lingüista".
Guillén

Nicolás Guillén para niños                               Ediciones de la Torre

Es un recorrido por la vida, con un album fotográfico, además de una antología de su poesía pensada para niños.

Nicolás Guillén para niños y niñas       Ediciones de la Torre


http://www.canallector.com/21218/Nicol%C3%A1s_Guill%C3%A9n_para_ni%C3%B1os_y_ni%C3%B1as%E2%80%A6_y_otros_seres_curiosos#

Nicolás Guillén   Selección poética        Editorial Kalandraka

Esta selección poética bebe de cuatro títulos fundamentales en su trayectoria literaria: Motivos del son, Sóngoro cosongo, West Indies Ltd. y  La paloma de vuelo popular.



http://www.kalandraka.com/es/faktoria-k-de-libros/nombre-coleccion/detalle-libro/ver/nicolas-guillen-seleccion-poetica/



Por el mar de las Antillas anda un barco de papel   Nicolás Guillén    Lóguez Ediciones

Se reúnen en este libro varias composiciones de carácter infantil, que Nicolás dedicó a los niños.









Para ampliar

10 razones y 10 propuestas para usar la poesía en el aula

http://blog.tiching.com/10-razones-10-propuestas-usar-la-poesia/?utm_content=CMP10Razones10PropuestasPoes%C3%ADa&utm_medium=referral&utm_campaign=cm&utm_source=facebook.com&fbclid=IwAR1Pe4-IKG3oXzC_IFFN4enyaYTWvicJ6pHD6iivSHecdruVO-Kfnktavqc

RELAJACIÓN en el aula, su IMPORTANCIA

Empecé a practicar la relajación, en el Colexio Andersen en distintos cursos y en distintas áreas, hace unos veinticinco años y, desde entonces, no dejo de sorprenderme lo importante que es, y los beneficios que les produce, si la practicamos regularmente.

Tanto me sorprende, que cuando me encuentro ahora  con antiguos alumnos, se acuerdan de muchos momentos, pero sobre todo los que están relacionados con la relajación.

Hoy en día la realizo en las clases de Educación Plástica,  que siempre las empiezo con una pequeña relajación.

Los niños al llegar al aula se preparan, poniéndose una camiseta, una camisa  o un  mandilón para no mancharse.

Se sientan, la música está sonando, ¿qué música?, no importa, lo importante es que nos guste a nosotros y que la percibamos como agradable, tranquila, relajante y eso hará que los niños la perciban de la misma manera.
Yo utilizo pequeños fragmentos de música clásica, pero puedes utilizar otras músicas que creen un ambiente relajante, como puede ser el siguiente ejemplo

A continuación apago las luces y les digo, "nos relajamos", utilizando una voz pausada y con la misma entonación,  en cuestión de segundos se hace el silencio, al ser algo que hacemos habitualmente ya lo tienen interiorizado, tanto que no perdonan el empezar la clase sin relajarse.


Algunos cruzan los brazos, apoyan la cabeza y cierran los ojos.

Otros se sientan con la espalda pegada al respaldo de la silla, manos en los muslos o cruzadas y cabeza mirando hacia el frente y ojos cerrados.

Empezamos,

Nos concentramos, vamos a ver nuestra mano derecha en el cerebro, relajamos dedo a dedo, empezamos por el dedo meñique, vamos a  dejarlo relajado, como dormido, como muerto, después seguimos por el dedo anular vamos a dejarlo relajado como dormido como muerto y así seguimos por todos los dedos.

Después les digo que relajen toda la mano, que la dejen como dormida, como muerta y por último que relajen el brazo que lo dejen como dormido, como muerto.

Esto lo repito también con los dedos, la mano y brazo izquierdo.

A continuación  relajamos los ojos:
Sin mover la cabeza y sin abrir los ojos, vamos a mirar lentamente hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha.

Lo repito otra vez.

Más difícil todavía, mira lentamente hacia arriba, hacia la derecha, hacia abajo, hacia la izquierda y hacia arriba.
Lo repito pero al contrario, es decir, hacía la izquierda, hacía abajo...

Y  por último vamos a relajar las piernas, vamos a dejarlas como dormidas como muertas.

Vamos ha escuchar la música (un minuto) y tenemos que conseguir no mover ni los dedos, ni las manos, ni los brazos ni los ojos.

Cuento tres y salimos de la relajación:
Lentameeente uno, lentameeeente dos y lentameeeente tres.


Después de la relajación,  empezamos la clase de Educación Plástica, muchos más tranquilos y pudiendo concentrarse en su trabajo. 


Algunos de los beneficios de la relajación 

Tras una actividad física o intelectual, la relajación permite al niño alcanzar un estado de tranquilidad
y concentración para empezar la siguiente actividad.

La relajación sirve para disminuir el estrés muscular y mental.

Ayuda a aumentar la confianza en uno mismo, la memoria, la concentración, lo que permite mejorar la calidad del aprendizaje.



Otras técnicas de relajación

La respiración consciente: tenemos que inspirar por la nariz, bajar el aire hasta el abdomen y expirar por la boca. Es importante que reforcemos las explicaciones con gestos que el niño pueda imitar.

La relajación muscular progresiva de Jacobson: una de las técnicas de relajación más simples y fáciles de enseñar a los niños. El procedimiento enseña a relajar los músculos a través de dos pasos. Primero se aplica la liberación de tensión a ciertos grupos de músculos y, después, se libera la tensión y se dirige a la atención a notar cómo los músculos se relajan. Los niños lo entienden enseguida y se relajan muy bien.

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Tranquilos y atentos como una rana       Eline Snel      Editorial  Kairos 

El libro incluye  un CD. Es una buena guía para iniciarse en minfulness. Ofrece juegos y actividades para completar con las audiciones.







Siete beneficios de aplicar técnicas de mindfulness en el aula

http://blog.tiching.com/7-beneficios-aplicar-tecnicas-mindfulness-aula/?utm_content=CMPBeneficiosMindfulness&utm_medium=referral&utm_campaign=cm&utm_source=facebook.com

EL PLACER DE APRENDER. Philippe Meirieu

Philippe Meirieu es ante todo uno de los intelectuales franceses de la educación más influyentes de la actualidad, además profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Lumière-Lyon y ha dedicado toda su vida a la enseñanza y al estudio de la pedagogía.

Meirieu nos da una serie de pautas:

"El profesor debe ponerse en la piel del que aprende".

"Hace falta comprender que pasa el el cerebro del que aprende".

"No hay aprendizaje sin deseo". Pero el deseo no es espontáneo. El deseo no viene solo, el deseo hay que hacerlo nacer.

"Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender". Es el educador quien debe crear situaciones que favorezcan este deseo".

El maestro no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones favorables para hacer renacer ese deseo.
Estas situaciones serán más favorables si son diversificadas, variadas, estimulantes intelectualmente y activas, es decir que pondrán al alumno en la posición de actuar y no simplemente en la posición de recibir.

Imaginemos que propongo a alumnos de doce o trece años realizar un proyecto que consista en realizar en área de Tecnología una máquina clasificadora de canicas: de cristal grande, cristal pequeño y acero.

 Se van ha encontrar con un cierto número de problemas: encontrar planos de máquinas clasificadoras, encontrar textos que las describan, ver materiales, y decidir con qué materiales la haremos y cómo la construiremos... van apareciendo multitud de problemas.

El papel del maestro es encontrar el proyecto en el que aparezcan problemas que permitan construir conocimientos.

Muy a menudo la escuela da respuestas sin ayudar a formularse preguntas, da respuestas sin preguntas, mientras que el niño aprende buscando respuestas a las preguntas que se formula.
El objetivo de la escuela es que los niños  tengan que hacerse preguntas.

El problema de hoy es que estamos en la sociedad de lo inmediato, en la sociedad de "lo quiero todo enseguida", hace falta tomar conciencia de que la inmediatez no favorece la reflexión, ni la elaboración de un pensamiento complejo, ni tomarse el tiempo necesario para hacer las cosas. Hay que ir hacia una educación lenta, en la que se hagan menos cosas pero más profundamente.

La pedagogía tiene parte de responsabilidad de que en la actualidad no se enseñe a los niños que aprender aporta placer y satisfacción. Por eso es necesario que los adultos demuestren que el saber comporta placer.

También la escuela selectiva es generadora de este fracaso. La frustración reiterada de los alumnos provoca el abandono de los estudios.

Si un alumno no es capaz de superar algún tema o algún área en particular, habrá que "buscar" formas, para  que esa persona se enfrente a ese  problema y lo supere. Cuando supere ese problema infranqueable  habrá conseguido que su autoestima mejore.

Es también un gran defensor del  trabajo en grupo, él comenta que la escuela es un sitio en el que debe haber grupos articulados en función de los proyectos, así como tiempos individuales y tiempos en pequeño grupo. Es necesario multiplicar los tiempos de reagrupamiento en función de los objetivos de aprendizaje.

Preguntas que tenemos que hacernos al entrar en una clase:

"¿Qué les haremos hacer para que aprendan alguna cosa?

¿Qué actividad les vamos a proponer para permitirles acceder a un saber ?

Además de estar a su lado para ayudarlos y, a la vez, exigirles."

Enseñar para Philippe Meirieu, es siempre tener en mente el logro de la otra persona:

"Querer enseñar es creer en la educabilidad del otro, querer aprender es creer en la confianza del otro hacía mí"

Para saber más

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/17032014Article635306292639520860.aspx

Vídeo

La pedagogía de Philippe Meirieu.

Entrevista

"Los niños han olvidado que aprender aporta placer y satisfacción"

http://diarieducacio.cat/escolaestiurosasensat/2015/07/03/philippe-meirieu-los-ninos-han-olvidado-que-aprender-aporta-placer-y-satisfaccion/

Bibliografía

Una llamada de atención. Carta a los mayores sobre los niños de hoy

Meirieu, Philippe               Ariel

 El prestigioso pedagogo nos habla en esta obra de nuestra responsabilidad ante el futuro. Una llamada de atención sobre los desafíos más recientes de la educación: la crisis de autoridad, el uso de internet, el trabajo escolar, la idea del esfuerzo, la influencia de la publicidad, el dominio de la lengua...

En la escuela hoy                       Meirieu, Philippe               Octaedro

Esta obra no se trata del informe de una investigación, ni un ensayo filosófico, ni la enumeración de unos ejercicios; se trata de una "herramienta de formación", basada en la reflexión sobre los principios de una institución, el análisis de las tensiones constituyentes de una profesión.

Aprender sí. Pero ¿cómo?        Meirieu, Philippe                 Octaedro

Philippe se centra en esta obra específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el maestro pueda elaborar, regular y evaluar su actividad.

Carta a un joven profesor.    Por qué  enseñar hoy    
 Meirieu, Philippe                  Graó


Este libro, breve pero acertado, está centrado fundamentalmente a maestro y profesores que se inician en la profesión docente. Aún así, merece la pena su lectura por todos aquellos docentes que reflexionamos sobre nuestro mono de enseñanza, en un momento donde la burocracia, las leyes educativas y los alumnos plantean necesidades diversas.